Clase del 31 de Octubre de 2017d

DÉCIMO CUARTO DÍA DE CLASE

Hoy se ha explicado la siguiente práctica que irá sobre "murales digitales".

En primer lugar se ha hablado sobre el concepto de murales (no digitales), éstos murales se utilizan para exponer los contenidos de forma visual, de manera que el contenido sea más fácil de comprender, más motivador y más atractivo. 

Desde el punto de vista del alumno como creador de murales, la realización de éstos supone buscar, analizar y consolidar la información de la que trata; además, pone en práctica muchas competencias, sobre todo la creatividad.

Los murales, en el ámbito educativo, se suelen crear colectivamente, de forma que todos los alumnos contribuyan a realizarlo con la supervisión del profesor.

En segundo lugar se ha hablado sobre los murales digitales. Éstos expresan ideas e información, combinando imágenes, textos, sonidos, vídeos, gráficos, etc. sobre un soporte digital. 

Éste tipo de murales puede ser impreso o utilizado en el aula mediante cualquier dispositivo (móviles, tablets, ordenadores, etc.). Además, puede ser compartido o editado en cualquier momento y por cualquier persona que tenga permiso para hacerlo. Todo ello incrementa la interacción entre el "lector-espectador" y el contenido del mural y favorece el desarrollo de muchas capacidades, sobre todo la creatividad, las competencias digitales y la capacidad de crear entornos de trabajo tanto individuales como colaborativos.

Los elementos fundamentales que debe tener un mural digital son:

-El título.

-El área editable, que será la parte donde se exponga el tema tratado. Contendrá imágenes, textos, gráficos, enlaces, vídeos, audios, etc.

-Fuentes utilizadas, para hacer referencia a los materiales utilizados (origen, propietario, creador, fechas, etc.).

-Autoría y permisos: licencia para su uso o reproducción si se comparte públicamente.

Las finalidades de los murales digitales son las siguientes:

-Síntesis de contenidos (biografías, revisiones de libros o películas, resúmenes de temas, etc.).

-Creación de secuencias didácticas (mural como soporte para visualizar el proceso didáctico).

-Servir como apoyo para exposiciones orales. 

-Servir como ejemplificación de procesos.

Finalmente, algunos programas o aplicaciones para crear murales digitales son:

-Padlet: Es una herramienta muy sencilla en la que se presenta una especie de "corcho" online en el que se puede añadir distintos archivos.

-Mural.ly: Es una herramienta online que permite elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

-Glogster: Es un recurso online que admite diferentes contenidos multimedia. Los usuarios pueden elaborar sus propios murales digitales y consultar los que ya están creados por otras personas.

-Lino: Es una aplicación  en la que se presenta un tablón que permite añadir vídeos, imágenes, post-its digitales, etc. con la opción de guardarlos y compartirlos.

Aquí dejo los enlaces a las aplicaciones señaladas anteriormente:

-Padlet: https://es.padlet.com

-Mural.ly: https://app.mural.ly/signin

-Glogster: http://edu.glogster.com/?page=Logout

-Lino: http://en.linoit.com

Clase del 26 de Octubre de 2017

DÉCIMO TERCER DÍA DE CLASE

Hoy se ha expuesto el tema de la competencia digital del profesorado y el modelo TPACK. El cual es muy importante ya que el resto de temas de las exposiciones están relacionados con éste, y éste es el que da sentido a esta asignatura, en cierto modo.

En primer lugar se ha hablado de que en el ámbito educativo, las TIC son muy útiles, ya que facilitan y mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje, los recursos, la información, etc. También se ha hablado de las competencias digitales, como la pedagógica, de gestión educativa o la investigativa.

En segundo lugar, se ha hablado sobre las funciones del docente, que serían:

-Planificar y dominar los contenidos a enseñar.

-Evaluar los procesos del alumno.

-Establecer metas.

-Intentar desarrollar el aprendizaje significativo para que los alumnos entiendan lo que se explica. -Contar experiencias y ejemplificar.

-Atender las diferencias individuales.

-Preparar las clases y establecer tutorías.

-Motivar y potenciar, tener una actitud positiva y colaborar con el centro.

Además, el docente ha de lograr integrar las TIC en el aula, teniendo una actitud positiva hacia ellas, sabiendo cómo usarlas, cómo enseñar a usarlas y cómo evaluarlas. Sin embargo, debemos tener en cuenta que las TIC no son reemplazables por los profesores, sino que deben tener funciones complementarias, es decir, el profesor debe saber cómo integrarlas en el proceso de enseñanza.

En tercer lugar, se ha hablado sobre los alumnos, en relación al uso de las TIC. En este sentido, podemos decir que los alumnos son creativos, críticos y autocríticos. Las TIC ayuda a que los alumnos sean competentes digitales y a mejoran el proceso de enseñanza.

En cuarto y último lugar se ha hablado del modelo TPACK (Contenido tecnológico-pedagógico).

Este modelo une tres tipos de conocimiento: El conocimiento de los contenidos, es decir, qué se enseña; el conocimiento pedagógico, es decir, cómo se enseña; y el conocimiento tecnológico, relacionado con todos los conocimientos sobre las TIC.

En relación a esto, podemos decir que los profesores no sólo deben conocer el modelo, sino que deben saber usarlo y utilizarlo en clase (darle uso). 

Además, se han puesto ejemplos sobre actividades que mejoran las competencias digitales. Éstos ejemplos serían:

-Juega con Perico, para aprender a usar el ratón.

-El Bosque de las actividades, para aprender diferentes aspectos y conceptos de la vida cotidiana, como por ejemplo las estaciones.

Clase del 24 de Octubre de 2017

DUODÉCIMO DÍA DE CLASE

Hoy ha sido la primera exposición de los temas. Esta exposición ha ido sobre las nuevas tecnologías y la inclusión educativa. Lo cual ha sido de gran interés para nuestro futuro, sobre todo personalmente, ya que me gustaría trabajar con alumnos que tienen necesidades educativas específicas.

En primer lugar, se ha hablado sobre qué son las TIC, cuándo llegaron a ser importantes (a partir de los años 50 y sobre todo, a partir de los años 90) y los tipos de TIC (redes, terminales y servicios). También se ha hablado sobre las TAD y las TEC, dos tipos de TIC relacionadas con la educación.

En segundo lugar, se ha centrado el tema en las TIC y la aplicación educativa que tienen.

Nosotros, como docentes, tenemos que facilitar su acceso y aplicación en el aula, ya que las TIC favorecen la integración, pretenden dar respuesta a las necesidades individuales, potenciar el desarrollo de la autonomía, promover la participación de todos los alumnos, etc.

En tercer lugar, se ha hablado sobre las ventajas y desventajas de las TIC. Algunas de las ventajas de las TIC son: 

-Favorecer una atención personalizada

-Ayudar a superar limitaciones

-Facilitar la comunicación

-Posibilitar la inclusión, etc.

Y algunas de las desventajas de las TIC serían algunas como: 

-La falta de formación por parte del profesores y falta de información de la sociedad

-El alto coste económico

-La difícil adquisición de estos materiales, y lo frágiles que son.

En quinto lugar, se han dado ejemplos sobre aplicaciones que pueden tener las TIC con alumnos con neae. Estos ejemplos han tenido que ver con deficiencias auditivas, deficiencias visuales, discapacidades motrices, discapacidades intelectuales, alumnos con TEA, alumnos con TDAH, etc., y algunos de estos ejemplos han sido: pictogramas, pizarras digitales, recursos modificados (tamaño, color, etc.), aplicaciones para favorecer la autonomía, para desarrollar las estructuras del pensamiento, para mejorar la fluidez verbal o la articulación, etc.

Como conclusión, podemos decir que las TIC tienen un peso importante en nuestra vida, ya que forman parte de ella en muchos ámbitos. Por ello, hay que hacer todo lo posible para que sean accesibles a todas las personas. Aunque también debemos tener en cuenta que, además de ventajas, tienen algunas desventajas, como la distracción que generan.

Clasde del 20 de Octubre de 2017

UNDÉCIMO DÍA DE CLASE

La primera parte de la clase ha sido la explicación de la próxima práctica que haremos por parejas. Esta práctica será sobre la edición de fotos. Personalmente, esta práctica será muy útil, ya que no conozco cómo utilizar los programas para editar fotos, y tampoco conozco qué programas se pueden usar.

Aquí dejo algunos enlaces de interés sobre qué programas utilizar para la edición de fotos:

http://www.blogdelfotografo.com/10-alternativas-a-photoshop-editar-fotos-gratuito/

https://www.softonic.com/articulos/mejores-apps-edicion-fotos-gratis?ex=DSK-309.5

La segunda parte de la clase ha sido para continuar con nuestro proyecto del tema. En este caso, hemos investigado sobre aplicaciones y programas de software libre que pueden ser útiles en la educación, lo cual ha resultado muy provechoso para nuestro futuro, para poder utilizarlas en clase como maestras.

Aquí dejo algunos enlaces sobre programas o aplicaciones de software libre que pueden ser beneficiosos para la educación:

http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2014/11/21/1115464/10-programas-software-libre-ideales-salon-clases.html

https://hipertextual.com/2015/06/interesantes-programas-de-software-libre-educativo

http://www.edulibre.info/software-educativo-libre-o

Clase del 17 de Octubre de 2017

DÉCIMO DÍA DE CLASE

En primer lugar, hemos estado hablando sobre las TIC en la educación, poniendo como ejemplo el robot Aisoy, que es uno de los primeros robots dirigidos a la educación emocional de los niños. Este robot cuenta con un sensor a partir del cual toma decisiones y va creando una personalidad única. El robot es sobre todo, muy útil para la integración de los alumnos, con o sin necesidades educativas de apoyo específico.

Personalmente, considero que este tipo de avances tecnológicos educativos son muy importantes, sobre todo si favorecen la inclusión de los alumnos, si tienen en cuenta la diversidad de alumnos que se pueden presentar, y si tienen en cuenta la educación emocional de los alumnos, la cual ha comenzado a tener la importancia que debe hace algunos años solamente.

En segundo lugar, se ha explicado cómo funciona la web de Kahoot, la cual utilizaremos para hacer un pequeño test sobre nuestro tema de exposición.

Y en tercer y último lugar, hemos avanzado en nuestro trabajo del tema del "Software libre". En este caso, hemos estado buscando información acerca de por qué es útil el software libre en la educación, y cuáles son las diferencias entre el software libre y el software propietario.

Aquí dejo algunos enlaces relacionados con Aisoy1:

https://www.aisoy.es

Enlaces relacionados con Kahoot:

https://kahoot.it

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-para-clase/40146.html

Enlaces relacionados con el software libre en la educación:

https://www.gnu.org/education/education.es.html

https://hipertextual.com/archivo/2014/10/ventajas-utilizar-software-libre-educacion/

Clase del 10 de Octubre de 2017

NOVENO DÍA DE CLASE

En la clase de hoy hemos indagado más en el tema sobre el que tenemos que exponer. 


Nuestro tema es el software libre y hemos tratado de buscar más acerca de él, sobre sus orígenes, y sobre las distintas aplicaciones que podemos darle en el ámbito de la educación.
En este sentido, podemos ver que hay aplicaciones de software libre dirigidos directamente a niños, aplicaciones que los niños pueden utilizar para aprender cosas; y aplicaciones de software libre dirigidas a los profesores, para organizar la información, las clases, etc.

Aquí dejo algunas fuentes de información que pueden ser de interés sobre las aplicaciones de software libre en el ámbito de la educación:

http://www.videotutoriales.education/catalogo-software-libre-educacion-infantil/

Clase del 5 de OCtubre de 2017

OCTAVO DÍA DE CLASE

Hoy la clase ha sido la última clase de teoría de Juan Manuel.

En un principio hemos hablado de la clasificación operacional del conocimiento, dándonos cuenta de que el conocimiento puede ser observacional, intuitivo o nulo, dependiendo de la observación sensorial y la interpretación intelectual, que puede ser nula o efectiva.

Es decir, el conocimiento que podemos observar y, seguidamente, podemos interpretar, será conocimiento observacional (por ejemplo, la lógica, la física o las matemáticas). El conocimiento que no podemos observar pero sí podemos interpretar, será conocimiento intuitivo (por ejemplo, la literatura, la religión o la pintura). Y el conocimiento que no podemos observar ni interpretar, será conocimiento nulo (por ejemplo, el analfabetismo).

En este sentido, podemos decir que la interpretación corresponde al ámbito del "conocer", "saber", o "saber hacer". Y también podemos decir que la realidad se compondría de causalidad, convicción e ignorancia, surgiendo de las clases de conocimiento.

Siguiendo con este tema, podemos señalar que la manera de dar las clases y dar las lecciones puede dar lugar al conocimiento observacional y al conocimiento intuitivo, siendo una clase magistral la que llevaría al conocimiento intuitivo, y una clase práctica o aplicada la que llevaría al conocimiento observacional o causal. Ya que en una clase magistral los alumnos tienen que creer y aprender aquello que explica el profesor y aquello que se expone en los libros, y en una clase experimental, como su nombre indica, los alumnos investigan, practican y experimentan para aprender.

Aquí dejo algunos enlaces relacionados con las clases magistrales y las clases prácticas, y los conocimientos que desencadenan cada una de ellas:

https://elcasopablo.com/2013/06/07/diferencias-entre-clase-y-taller/

https://inmaculadatorresaguilar.wordpress.com/2014/01/03/clase-magistral-vs-metodologia-participativa/